1. 影片名称:

    中国新教育风暴 mp3

  2. 影片类别:纪实文学
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  4. 文件格式:.mp3
  5. 发布时间:2010-06-29
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  • 中国新教育风暴 mp3

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    读《中国新教育风暴》有感


    王宏甲作家的《中国新教育风暴》是特别及时的一部报告文学著作,拿到书以后我仔细看了几遍,很受启发,内心也非常不平静。下面就以下几点谈谈自己的感受。

    一、“ 中国的教育”与“新西兰的教育”

    在李琨的谈话中,我知道了,为什么她会离开他她的祖国,是因为孩子的教育,她的孩子在国内总是跟不上,不断受到批评,失去自信。可是,在新西兰,她还是她,一次次受到表扬,不仅是老师表扬,而且再没有同学说她笨,同学都对她投以佩服的目光,自信心和成功感使她真正的成长起来,找回了快乐和自信。在来看看北京女教师讲一讲她的儿子在国内的教育,星期六、 星期天要上三四个兴趣班,还有做不完的作业,孩子怎么没有压力?孩子怎么不厌学?这些现象在我们的现实生活中有普便存在。

    二、 学生的“正螺旋、负螺旋”现象

    从《中国新教育风暴》里,我认识了两个词语,很深刻记下的两个词语:正螺旋和负螺旋,也知道了学习的两种状态:正螺旋状态和负螺旋状态。每个学生都有这两种状态之一,而遗憾的是,我们教的大多数学生,正处于负螺旋状态!

    有些学生特别愿意考试,因为一考就能考好,一好就受表扬,就有成功感。一次次强化成功感,一次次成功又强化了自信心,这样,这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”。这就是上升的状态,就步入成功的轨道。
      
    反之,一个学生遇到困难和挫折,不被理解,遭到嘲笑和批评,如果一次又一次地经历挫折,遭受批评,对自信心、对学习兴趣都是打击。一次次打击,就必然造成厌学,必然没有自信,就步入了一个“负螺旋状态”,这就是下降的状态,就会产生失败的学生。

    虽然现在一直在强调素质教育,我们也确实在进行素质教育,给学生开展各种各样的活动,再来看看我的学生,究竟有多少学生是可以处于那样积极的“正螺旋状态”的?遗憾的是,在脑海中印象里悉数半天,却发现5%的学生也许都不到。全班有50个孩子,只有5%不到的学生是愿意学习的,是可以处在“正螺旋状态”的。都是在压力下学习那么,我们现在的紧要任务,还能是继续灌给所有的人同样的知识吗?答案当然应该是否定的。我们应该努力将那么多正处在“负螺旋状态”的孩子解救出来,全力以赴帮助他们走出“负螺旋状态”,进入“正螺旋状态”。让他们学会体会成功,能够体会到成功的乐趣,一点一点地,恢复他们天生的自信。然而,现实却不是我们的意志所能决定的,也不会随着我们的意志而改变。我们无法改变身边的大环境,我也只能和身边的同事一样,每天给他们“灌”知识!如果我不给他们“灌”,不去努力应付他们即将到来的考试,不考出好成绩,不尽最大的努力送他们进入较好的学校,不仅学校不能原谅我的过错,我自己也不能原谅自己,家长们更是不能原谅,甚至孩子都会觉得:这个老师,不负责任!我所面对的人群,都认为盯分数比关心孩子处于哪种状态更重要。都那么看重眼前的利益,于是,很多孩子的未来都将被这些短浅的“眼前利益”扼杀掉了。

    因此,王宏甲作家分析我国教育的现状,而且用很多的事例让我们了解了先进的教育方法,教师是这场改革的主力军,是教育的主阵地,要想让所有孩子的知识世界、精神家园得到润泽,就要做到以下几点:

    一、在教学中给学生创造成功机会,激发学习兴趣

    兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此可见,兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以,要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创造条件,使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,较难的问题请水平较高的学生回答;较容易的题目,则要请水平较低的学生回答。不可让回答问题成为优秀生的“专利”。当学生在回答问题遇到困难时,教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点,使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问,使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的欢乐。正如王宏甲作家所说的:对于成长中的孩子,保证孩子获得自信心和成功感,比获得多少知识更重要。

    二、共同实践探究方法

    随着教学改革的进一步深化,教师的教学指导思想也在不断地更新。课堂教学中培养学生的探究能力关键取决于教师的才华。因此形势要求我们靠近学生、贴近学生。作为教师要不断提高自身的综合素质,从教学目标的层面上要把片面强调知识的教学转变为“以学生发展为本”的教学。从教学方法的层面上激发学生的学习兴趣,把学生接受学习转变为主动探究学习,从而发挥出学生自己创造的潜能,共同实践探究方法。

    (1)转变教学观念,改变传统的填鸭式、灌输式的教学模式和教学方法,代之以启发式、讨论式等教学方法。教师要有宽广厚实的业务知识。掌握现代教学手段,只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的学生。

    (2)利用各门课程的教学,充分挖掘教材中蕴含的问题。培养学生的探究能力,重视实验教学,各类实验室实行中午开放制,可根据学校实际情况,下午或星期六也对学生开放,让学生对课堂教学中感到有兴趣的实验,或对课堂教学中尚未真正理解的实验,可到实验室去继续探究实验。

    (3)营造积极的读书环境,通过开放图书馆、阅览室,借助图书文化活动手段,扩大学生的阅读量,扩宽学生的视野,把探究知识引人到活动内容之中。

    (4)备课组的功能在于钻研、讨论、运行,教研组的功能在于研讨、指导和督促,教导处的功能在于督导、检查和评估。要提高学生的探究能力,必须加强这三级的管理,开展各课主讲制,尤其在教师的教案中要体现一定质量的提问设计。而且要有二问、三问等深入提问设计,深入开展教科研活动,抓好师资队伍建设,在课堂实践中,不断提高教师的业务水平。我想,如果在课堂教学中有了一个良好的运行机制,学生的探究能力、创造精神一定会得到较好地培养。我们要向王能智老师那样,在教学中通过各种各样的探究活动,让学生获得了探究的兴趣,从而扩宽学生的视野,创造学生的潜能。

    三、大力提高教师的职业道德。

    教师要有职业道德,这是勿庸赘言的。有的家长看不到成绩就是不接受,对新教育而言,这里还有与众不同的意义。如果我们的老师非常敬业,家长会为之感动,他会给教师机会,他会耐心地等待。敬业的教师,必定能在这机会中创造成绩,甚至创造奇迹,从而彻底转变家长的观念。教师敬业会使教育转型多一些理解,多一些支持。

    《中国新教育风暴》更集中地讲述了孩子们的教育,学校的教育。但事实上,教育是关系到所有人的事,孩子需要教育,成人也需要教育。新教育的实施是在社会这个大背景下进行的,也受到你、我、他的一念干扰。教育的成败,我们会看学生是否"成才"。而新的教育理念是大众化教育,是去顺应每个孩子的能力水平,每个人在自己的水平上学习、成长,不拘一格培养学生。不去用单一的标准生拉硬拽,让学生各得其所,各得其乐,自然而成就是才。这不就和我们的那一"念"冲突了吗?

    新时期,国家提出了“以人为本”,教育当然不能例外。由“工业化”的“独木桥”,到“信息化”的“八仙过海”,我们的教育已经向人性化迈了一大步。 “天生我才必有用”,我认为教育的最高理念应该是自我教育,自我完善。教育的最大意义在于让人们发现自我、发展潜能,在社会中发挥作用。每个人都是特别的,每个生命都是特别的。如果教育真实实践了它的最大意义,那么就是人尽其才,安居乐业;物及其用,取之不竭。相信更多的风暴过后,中国的教育一定会迎来胜利的曙光。

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